jueves, 13 de diciembre de 2007

" CAMINO DE LA AUTO-ORGANIZACIÓN"

¿Qué es la auto-organización?

La autoorganización es un proceso en el que la organización interna de un sistema, generalmente abierto, aumenta de complejidad sin ser guiado por ningún agente externo. Normalmente, los sistemas autoorganizados exhiben propiedades emergentes.

La autoorganización es objeto de estudio interdisciplinar, pues es una propiedad característica de los sistemas complejos, ya sean éstos matemáticos, físicos, químicos, biológicos, sociales o económicos.

Historia de la idea

Los antiguos atomistas creyeron ya que, dadas unas condiciones espaciales y temporales suficientes, la autoorganización de la materia había aparecido como un producto natural necesario. Aristóteles añadió las causalidades formal y final para explicar las formas en las que recurrentemente se organiza la materia en el mundo natural. La introducción de una inteligencia divina a partir de la escolástica para dar cuenta de las formas naturales hizo prácticamente desaparecer a las teorías de corte inmanentista hasta el siglo XIX. La Naturphilosophie, partiendo de ciertos pasajes de la Crítica del Jucio de Kant volvió a hablar de las "leyes universales de la forma". Sus ideas cayeron en desuso hasta los albores del siglo XX, con la obra de D'Arcy Wentworth Thompson.

El término "autoorganización" fue introducido por vez primera por Emmanuel Kant en la Crítica del juicio y recuperada en 1947 por parte del psiquiatra e ingeniero W. Ross Ashby. El concepto fue pronto utilizado por los cibernetistas Heinz von Foerster, Gordon Pask, Stafford Beer y el propio Norbert Wiener, en la segunda edición de su "Cybernetics: or Control and Communication in the Animal and the Machine" (MIT Press 1961). El concepto de "auto-organización" fue adoptado por todos aquellos asociados a la teoría de sistemas en la década de 1960, pero no se convirtió en un lugar científico común hasta su adopción por parte de los físicos y, en general, de los investigadores de sistemas complejos en las décadas de los setenta y ochenta.

Ejemplos de autoorganización

Autoorganización biológica

Filotaxis de hojas opuestas

  • Desde el trabajo de Turing, la filotaxis se ha convertido en un ejemplo clásico de patrón resultante de un proceso autoorganizativo.

Autoorganización política

  • La política de lo directo pone énfasis en que las soluciones en cuestiones éticas, económicas, tecnológicas, etc., deben partir de los propios interesados o intrínsecamente afectados por un asunto, y tener en consideración primordial las relaciones humanas directas y las personas en concreto, creando así mecanismos de interacción directa, que son la base del anarquismo el cual busca que las personas obtengan poder directo sobre su vida.

Con un desenvolvimiento de las diversas relaciones humanas de los seres individuales y colectivos de forma autónoma, es decir desarrollando por su propia cuenta (directamente) su potencial de determinación, asociación, etc., carecen de la necesidad de factores de dirección externa a los interesados.


A continuación presentamos una metáfora de la auto-organización:
Hormigas y Auto-Organización

"Partes tontas/mudas, conectadas
adecuadamente en un enjambre,
producen resultados elegantes e inteligentes".

E. Bonabeau

Todos, desde niños, nos hemos admirado de la organización que las hormigas mantienen. Esas complejas y sofisticadas sociedades auto-organizadas no tienen lideres, ni jefes. El comportamiento que resulta de un grupo de insectos sociales, por medio de la auto-organización, se conoce como "Inteligencia de Enjambres", "Swarm Intelligence", "Inteligencia Colectiva".

"Las hormigas no son inteligentes - dice Deborah M. Gordon, bióloga de la Universidad Stanford -, pero las colonias sí lo son." Una colonia puede resolver problemas inasequibles para una hormiga individual, como hallar el camino más corto a la mejor fuente de alimentos, asignar obreras a diferentes tareas o defender el territorio. Como individuos, puede que las hormigas sean tontas, pero como colonia responden con rapidez y eficacia a su entorno. Y lo hacen con algo denominado inteligencia de enjambre.

Las hormigas existen desde hace más de 60 millones de años. Nosotros, los humanos, desde hace solamente unos dos millones. Ellas han dispuesto de mucho más tiempo para experimentar y, sin embargo, los fósiles de las hormigas primitivas son iguales a los de las actuales. Una colonia de hormigas puede llegar a tener cinco mil individuos. Tienen un agudo sentido de la organización, aunque, sorprendentemente, ningún ejemplar tiene una visión global del sistema. Ellas no tienen guardas urbanos ni ingenieros de urbanismo, ningún plan previo o jefatura que coordine sus actividades. Su auto-organización como colonia brota desde el individuo.

Esta forma de trabajar es muy distinta a nuestro sistema organizativo, el cual se basa en la premisa que es indispensable y necesario para funcionar en sociedad tanto un control jerárquico, como el tan mentado liderazgo. Es posible que cuando las sociedades humanas hayan superado los 10 millones de años, el comportamiento social sea diferente al actual.

La auto-organización implica que el comportamiento del grupo emerge desde las interacciones colectivas de todos los individuos y no de un jefe, rey, dictadorzuelo, un individuo elegido democráticamente, un Mesías, ni nada que se le parezca.

En general las ciencias complejas, y en particular la inteligencia de enjambres han determinado que si un individuo sigue reglas simples, el comportamiento resultante del grupo puede ser sorprendentemente complejo y altamente efectivo. A la larga la flexibilidad y la robustez son resultado de la auto organización.


Los campos de aplicación de la inteligencia de los enjambres es amplia y diversa: negocios, reorganización de operaciones en empresas diversas, solución a problemas de ingeniería de tráfico en redes, optimización de procesos de búsqueda, disminución de costos ocasionados por desperdicio en logística, mejorar estrategias para eliminar virus informáticos, aumento de productividad en la administración de aeropuertos, eficiencia en los mercados de valores, sistemas inteligentes para administración de mejores rutas en carreteras, optimización de sistemas de carga, entre otros.

Características de un enjambre:

* Compuesto de agentes simples (auto-organizados)
* Funciona descentralizado
* No hay un único supervisor
* No hay un plan global (emergente)
* Es robusto, sólido.
* Las actuaciones se completan aunque un individuo falle
* Es muy flexible
* Puede responder a cambios externos
* Tiene percepción del entorno (sentidos)
* No existe un modelo explícito de entorno/habilidad para cambiarlo

Son tres los aspectos que hacen que los insectos sociales sean exitosos y estén presenten en cualquier lugar de la tierra:

más innovadores y modernos están intentando ahora copiar a las hormigas.

Se estima, por los entendidos, que se puede impulsar un proyecto basado en la cooperación de los individuos. Si las personas (como las hormigas) se sienten motivadas por un proyecto colectivo, pero pueden prescindir del peso de aquellos que mandan en función de algo ideado en las alturas, se sentirán más cómodas y más libres y, por tanto, serán más eficaces.

¿Cuántos miles de años nos faltan, a los humanos, para alcanzar ese nivel de auto-organización?

1. Flexibilidad, la colonia puede adaptase a un entorno cambiante, extremo, adverso; tienen capacidad de auto-recuperarse.

2. Robustez, es decir, cuando uno o más individuos fallan -se equivocan o mueren, el grupo puede seguir ejecutando la tarea

3. Auto-organización, es decir las actividades no se controla centralizadamente ni se supervisan localmente. No hay reyes, ni presidentes, ni legisladores, ni guardias.

Aunque exista algunas personas que no les gusten las hormigas porque les comen las rosas, se puede sacar mucho provecho del estudio de las hormigas, abejas y otras sociedades auto-organizadas, a la hora de:

- Reformular ideas para reforzar el concepto de cluster en un valle tecnológico,
- Desmitificar la necesidad de líderes que den visión,
- Mejorar trabajo de equipo,
- Hacer inteligente la funcionalidad de los semáforos
- Generar modelos matemáticos sencillos y robustos,
- Aplicar la teoría de los enjambres para resolver problemas de búsqueda, de selección:
ingeniería de tráfico, calidad de servicio, pruebas de software

- Aplicar modelos para resolver problemas complejos, como autómatas celulares programables.
- Educar en buenos hábitos individuales que tienen impacto global.

Los departamentos de recursos humanos de las multinacionales y los consultores estratégicos

jueves, 29 de noviembre de 2007

MASLOW. Necesidades


Reflexión grupal

Las personas tenemos unas prioridades y unas necesidades que las vamos organizando de forma jerárquica, hasta ir ascendiendo hasta la realización máxima de nuestro “yo”. En este caso la necesidad de seguridad es la segunda más importante tras las necesidades fisiológicas, debido a que sin estar seguro de nosotros mismos y sin tener un control de nuestros actos nunca podremos llegar a autorealizarnos.

miércoles, 28 de noviembre de 2007

NAVE ESPACIAL





El durante de hoy consistió en ordenar por orden de preferencia qué nos llevaríamos a la luna, los siguientes elementos que se muestran en la imagen. Y después de hacer esta actividad, relacionar los elementos con la organización escolar, y una vez relacionado cada término, ordenarlos por preferencia.

martes, 27 de noviembre de 2007

LENGUAJE CINEMATOGRÁFICO

LA ESCALA
El cine tiene su imagen propia y característica, diferente de otras imágenes, como las de las artes plásticas e incluso las fotográficas, porque la imagen fílmica no acaba en sí misma, exige el paso de una imagen a otra; está en movimiento.
La imagen cinematográfica no es una mera reproducción de la realidad, sino una interpretación y reelaboración de ésta. Ello hace que cada autor, al crear sus imágenes, consigue expresarse de una forma diferente a la de otro autor.
La imagen fílmica está constituida por diversos elementos:
Los esenciales: La escala, el ángulo y la iluminación.
Los integrales: El color, el sonido...
"A nuestro grupo la profesora le ha proporcionado la palabra ESCALA para analizar su significado en el ámbito cinematográfico, ponerlo en común en clase y comentar con los compañeros, y para ellos hemos buscado su significado de ésta, el cual se los proporcionamos a continuación:"

LA ESCALA ES LA RELACIÓN ENTRE LA SUPERFICIE DEL CUADRO DE LA PANTALLA OCUPADA POR LA IMAGEN DE UN OBJETO DETERMINADO Y LA SUPERFICIE TOTAL DEL MISMO CUADRO. VIENE DETERMINADA POR EL TAMAÑO DEL OBJETO, POR LA DISTANCIA ENTRE ÉSTE Y LA CÁMARA (escala real), Y POR EL OBJETIVO USADO (escala óptica).
DA INFORMACIONES DISTINTAS SEGÚN EL ENCUADRE UTILIZADO, CONOCER LAS DISTINTAS ESCALAS ES IMPORTANTE PARA SABER DISTINGUIR EL MENSAJE.


- Escala Real: la representan los planos. Son:
· Gran Plano General
· Plano General
· Plano Conjunto
· Plano Entero
· Plano Medio Largo o Americano
· Plano Medio
· Plano Medio Corto o Busto
· Primer Plano
· Primerísimo Primer Plano
· Plano Detalle
· Plano Particular

- Escala Óptica: Viene determinada por el objetivo utilizado. Puede ser:
· Gran Angula
· Teleobjetivo
· Normal

sábado, 24 de noviembre de 2007

DURANTE "SERES ESPACIALES"

La dinámica de hoy día 21 de noviembre, Lola nos asignó la siguiente frase: "Seres espaciales", la cual trabajamos en clase nuestro grupo y posteriormente la profesora se llevo el documento que presentamos a continuación:

jueves, 22 de noviembre de 2007

MASLOW

El durante de hoy fue una frase que Lola nos asignó a cada grupo,en la imagen aparece lo más importante que nos parece en la pirámide de Maslow.
A continuación presentamos las ideas principales de Abraham Maslow.

Pirámide de necesidades de Maslow
La jerarquía de necesidades de Maslow o Pirámide de Maslow es una teoría psicológica propuesta por Abraham Maslow en su trabajo de 1943 Una teoría sobre la motivación humana, posteriormente ampliada. Maslow formuló una jerarquía de las necesidades humanas y su teoría defiende que conforme se satisfacen las necesidades básicas, los seres humanos desarrollamos necesidades y deseos más elevados.
Teoría jerárquica de las necesidades de Maslow
La jerarquía de necesidades de Maslow se describe a menudo como una pirámide que consta de 5 niveles: Los cuatro primeros niveles pueden ser agrupados como necesidades del déficit (Deficit needs); el nivel superior se le denomina como una necesidad del ser (being needs). La diferencia estriba en que mientras las necesidades de déficit pueden ser satisfechas, las necesidades del ser son una fuerza impelente continua. La idea básica de esta jerarquía es que las necesidades más altas ocupan nuestra atención sólo una vez se han satisfecho necesidades inferiores en la pirámide. Las fuerzas de crecimiento dan lugar a un movimiento hacia arriba en la jerarquía, mientras que las fuerzas regresivas empujan las necesidades prepotentes hacia abajo en la jerarquía. En términos de economía se usaba mucho este método de jerarquización, hasta que se simplificó en una sola "felicidad".
Según la pirámide de Maslow dispondríamos de
Necesidades fisiológicas básicas
Son necesidades
fisiológicas básicas para mantener la homeostasis (referido a la salud del individuo), dentro de estas se incluyen:
  • Necesidad de respirar
  • Necesidad de beber agua
  • Necesidad de dormir
  • Necesidad de regular la homeostasis (ausencia de enfermedad)
  • Necesidad de comer
  • Necesidad de liberar desechos corporales
  • Necesidad sexual
  • Necesidad de actividad física
  • Necesidad de abrigo
  • Necesidad de honor

Surgen de la necesidad de que la persona se sienta segura y protegida. Dentro de ellas se encuentran:

  • Seguridad física
  • Seguridad de empleo
  • Seguridad de ingresos y recursos
  • Seguridad moral y fisiológica
  • Seguridad familiar
  • Seguridad de salud
  • Seguridad contra el crimen de la propiedad personal
  • Seguridad de autoestima
  • Seguridad emocional
  • Seguridad afectiva

miércoles, 7 de noviembre de 2007

EL ESPACIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS "DESPUÉS"

La tipología del espacio en el desarrollo del niño

Uno de los factores que configuran nuestra personalidad es el espacio. Junto con el tiempo forma las coordenadas existenciales sobre las que se sienta la vida del hombre. El espacio es tridimensional, tiene cosas, va armándose de objetos. Tiene fondos, planos y perspectivas. También tiene movimiento. Somos seres espaciales. ¿De dónde han salido las tres dimensiones? Surgen de los tres ejes que atraviesan al hombre, dando lugar a sus seis polos de referencia.Estas dimensiones capitales no son intercambiables, y forman el «espacio propio>». Nos interesa reflexionar en las implicaciones educativas que supone el hecho de que el hombre es un ser espacial que vive inmerso en lugares físicos, psíquicos y sociales.

Tipos de espacios


Físico: espacio fetal, espacio lactante, espacios domésticos, localidad y espacio motril
Psicológicos: espacio sensorial, espacio afectivo, espacio social, espacio vital, espacio estético, religioso…


Clasificación de diferentes espacios dentro de la escuela

· Los espacios de la autoridad: Son aquellos lugares donde se ve claramente quien posee la autoridad, el poder, en cualquier centro. El hecho de que existan despachos, un buen mobiliario (mesa, sillas, ordenadores, estanterías, etc.), la limpieza de diferente atención a la del resto del edificio, algo que no es muy educativo, ni respetuoso para el alumnado, el cual forma parte principal del proceso de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en el ámbito educativo.


· Los espacios del género: Aquellos lugares que hay en los centros escolares que marcan una clara distinción entre mujeres y hombres, haciendo referencia a la decoración de dichos espacios.
Como ejemplo de ello, encontramos en los servicios públicos, lavabos y espejos para las alumnas, así como mayor protección a la visibilidad en las duchas de éstas que en la de los chicos, aunque podemos decir que en muchos centros escolares estas distinciones van desapareciendo. En un acercamiento a la Universidad, te puedes encontrar a la salida de los servicios tanto de chicas como de chicos, anticonceptivos (para ellos/as) y tampax o compresas (para ellas), de ahí que hemos de tener especial cuidado a la hora de elaborar un espacio educativo, ya que se pueden dar discriminaciones.


· Los espacios del ocio: Los patios, las zonas de recreo (...como se llama en la LOGSE, recreación ), ludotecas, salas de juegos, gimnasios, tienen una extensión, una distribución de zonas y una utilización peculiar en cada centro. Todos estos lugares no son utilizados de forma justa. Nos encontramos lo que se denomina campo de fútbol para los niños, y realidad es un patio para todos/as, por lo que las niñas tienen que apartarse del campo de juego, sin llegar a hacer gimnasia por el mero hecho de que los niños se imponen, al igual que ocurre en la hora del recreo. Desafortunadamente, esto se sigue dando en la escuela.


· Los espacios de encuentro: Son aquellos lugares en donde se desarrollan las entrevistas, reuniones, claustros, secretarías, etc., de la vida en el centro. Hemos de mencionar y hacer constancia que muchos centros educativos, lamentablemente, no poseen lugares donde realizar estas formas de coloquios, donde se establezca una conversación con los padres/madres de familia ante cualquier problema que haya podido ocurrir, o sin más para informarse acerca de cómo va su hijo/a en el centro, por citar un ejemplo.


· Los espacios del trabajo: En primer lugar, hacer mención a las aulas, como espacios donde se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje: Pero existen, afortunadamente, otros lugares donde se trabaja, como por ejemplo, el laboratorio, normalmente un lugar amplio, con materiales que a veces ni se llegan a usar.
Otro lugar, la biblioteca, lugar donde las personas acuden a estudiar, investigar, leer, repasar, etc., en el cual hay que guardar silencio para no molestar a los demás, por lo que en las instituciones educativas se debe enseñar la disciplina.
Entre otros, el Salón de Actos o el Aula de Informática (aula virtual) donde el alumno/a se va a formar de cara a las nuevas tecnologías.


· Los espacios de la movilidad: Son aquellos espacios donde se puede o no desarrollar el proceso de enseñanza- aprendizaje, pero solo el movimiento que realizan las personas que forman ese espacio educativo puede abrir o cerrar fronteras para que se establezca dicho proceso. Podemos enmarcar aquí, lo que se ha venido denominando como escuela abierta, abierta a otros ambientes, entornos, etc. Como por ejemplo, el contacto con la naturaleza, excursiones socioculturales (teatro, museo, cine, etc.), todos aquellos caminos que se pueden establecer bien fuera o dentro del aula.


· Los espacios de la diversidad: Aquellos espacios que no tienen en cuenta que somos diferentes y que nadie es perfecto, y que asemejan los espacios a la generalidad, olvidando aspectos como la inclinación de lateralidad de algunas personas cambia (zurdos), hay personas minusválidas que tienen el mismo derecho que cualquier otra a poder subir a la biblioteca y no cuentan con una rampa, etc.


.
Los espacios del lado oculto:

Son aquellos lugares que se quedan ocultos tras el currículum, que no se ven, como ejemplo tenemos la sala de alumnos/as, los profesores pueden tener una sala, pero en muchos centros educativos se escapan estas salas para los otros protagonistas del proceso educativo.

jueves, 25 de octubre de 2007

DURANTE "MAX WEBER"


Hoy dia 25 de Octubre de 2007, Lola nos asigno a nuestro grupo una frase relacionada con la temática de Max Weber.

Las frases fueron las siguientes:
- Niveles de autoridad
- Metodología Científica
- La jerarquía de cargo

De las cuales nos asigno " La Jerarquía de Cargos ":
procesan dentro de un conjunto mutuamente reconocido de reglas.

Es la serie de cargos que se establece por orden de rango desde la autoridad suprema hasta el último empleado. El conducto jerárquico es al mismo tiempo vía de comunicación, y para que la información y las órdenes se trasmitan bien y se asegure la unidad de mando.

La escalera o puente de Fayol representa las líneas de autoridad y las relaciones verticales y horizontales que convergen en la cúspide. Explican la jurisdicción, la coordinación, el examen del trabajo y la división de deberes que deben existir. No es difícil darnos cuenta que esta escalera ha sido el modelo para diseñar las estructuras de las empresas y el funcionamiento de las “organizaciones” hasta nuestros días.

Respecto a la autoridad podemos decir que es el derecho a mandar y de hacerse obedecer. Se reconoce que un buen director es aquel que tiene autoridad estatutaria otorgada por el cargo y también la autoridad personal, resultado de sus conocimientos y cualidades éticas y morales. No se concibe autoridad sin responsabilidad.

DURANTE "EL TIEMPO ES UNA PALABRA"

En esta actividad practicada el dia 24 de Octubre de 2007 la profesora nos ha propuesto una serie de frases y a cada uno de los grupos de nuevo nos asignó una de ellas.
Las frases son las siguientes:
1.- El tiempo escolar como política educativa.
2.- El tiempo como una variable o recurso.
3.- La Jornada Escolar.
4.- El Impacto del tiempo en el Aprendizaje.
5.- El tiempo como una variable que se vive.
6.- El debate sobre la Jornada Escolar.

A nuestro grupo nos ha asignado la siguiente frase:
* EL IMPACTO DEL TIEMPO EN EL APRENDIZAJE.

ANALISIS:
A lo largo del tiempo las organizaciones educactivas han trabajado con conceptos como el tiempo en el trabajo. El dominio del aprendizaje y la oprtunidad para aprender representas esfuerzos evidentes por controlas el impacto del tiempo en el aprendizaje. En los últimos años,los educadores han comenzado a reconsiderar, desde este punto de vista técnico, el tiempo como una forma de revitalizar las escuelas.
El tiempo objetivo y getionado como forma de conseguir la máxima eficacia. Los sistemas sociales tienden a ser cada vez más abiertos e interactivos. Como resultado de la integración del tiempo, el lugar y el individuo en contextos de relación, complejidad, interconexiones y subjetividad proporcionan nuevas posibilidades temporales en educación.
Las organizaciones deben trabajar con el tiempo más que a tiempo.
Dicho aprendizaje tiene lugar cuando los profesores y los estudiantes están preparados cuando las experiencias pasadas y la anticipación de la visiones futuras se unifican en el presente.
Reuniones regulares, exámenes, tareas semanales, notas trimestrales, vacaciones según el calendario y promoción... buscando rutinas y calendarios que son también una forma de organización personar que refuerza la función y organización del grupo.

REFLEXIÓN GRUPAL:
Pensamos que se debe hacer una mejora de las partes en las que se divide una jornada escolar, y de este modo sacarles el mayor provecho al tiempo escolar, utilizando para ellos las nuevas tecnologías, y una vez conseguido ésto, nos dirigimos a aumentar el conocimiento (para sacarle el mayor provecho).
Ésto lo debemos hacer para combatir el caos en el que se encuentra la educación, dándose así las percepciones y la experiencia del tiempo.

DURANTE de "Tiempos Modernos"

Esta dinámica ha consistido en ver una película denominada “Tiempos Modernos” de Charles Chaplin, a continuación tenemos que responder a unas preguntas que la profesora nos dicto antes de empezar dicha película.

Las preguntas son las siguientes:

1. Número de veces que aparecen relojes.
2. ¿Qué significado tiene el primer plano y el último de la película?
3. ¿Qué significado tiene la bandera roja?
4. ¿En qué momentos se producen sonidos y qué significado tienen?
5. ¿Cuántos organizaciones aparecen? (cargos, papeles)
6. Las característas que me han llamado la atención de la película.

Respuestas:

1. Número de veces que aparecen relojes:
8

2. ¿Qué significado tiene el primer plano y el último de la película?
En el primer plano de la película aparece un rebaño de ovejas, todas blancas menos una de color negro (“la oveja negra”). Y seguidamente un conjunto de empleados entrando a trabajar en la fábrica.
Según nosotros pensamos que con la llegada de la modernidad y de las nuevas tecnologías, nos parecemos cada vez más a un rebaño de ovejas, ya que todo nuestro tiempo esta programado, todo lo hacemos en masa, ejemplo : nos levantamos temprano para cojer el tren, todos cojemos el autobus a la misma hora, para llegar al trabajo a una determinada hora, etc.
En el último plano de la película aparecen Charlot (Charles Chaplin) y la joven huérfana (Paulette Goddard), en situación desolada tras ser perseguidos por la policía varias veces. Pero aún así Charlot le anima a la joven y le dice que núnca se van a rendir.Finalmente se van caminando los dos juntos por una carretera solitaria.
3. ¿Qué significado tiene la bandera roja?
Es un simbolo de protesta comunista.
En el caso de la película Chaplin no reclama nada, sino que cogió la bandera al caerse de un camión y poder devorvérsela, y en ese momento aparece una manifestación y es confundido como lider comunista, y es encarcelado.
4. ¿En qué momentos se producen sonidos y qué significado tienen?
Los momentos en que se producen sonidos en la película son:
- El jefes de la fábrica toca una sirena para que puedan comer los obreros y piquen en la máquina de salida y entrada.
- Sirena del coche del manicomio, cuando recogen a Chaplin.
- Sirena de la policía, cuando cogen preso a Chaplin.
- Ladridos del perro.
- Las tripas de Chaplin al pasar hambre.
- Un disparo de una pistola.
- La radio.
- El silbato de finalizar el trabajo.
- Saludos a los compañeros.
- El canto de un pájaro.

5. ¿Cuántos organizaciones aparecen? (cargos, papeles)
Las organizaciones que aparecen en la película son:
- El jefe.
- La secretaria.
- La huérfana.
- Mecánico.
- Vigilante.
- Inventor.
- Jefe de maquinaria.
- Cantante.
- Bailarina.
- Médicos.
- Chofer de ambulancias.
- Enfermera.
- Vagabundos.
- Desempleados.
- Los comunistas.
- Obreros de la Fábrica
- Presidente.
- Empresario de la máquina de comer (Bellows).
- Policía.
- Ministro.
- Pastor.
- Camareros y cocineros.
- Prisioneros de la cárcel.
- Sacerdote.
- Charif.
- Carpintero nautico.

6. Las característas que nos han llamado la atención de la película.
Las cosas que no han llamado la atención han sido muchas, algunas de ella son las siguientes:
- La canción de Chaplin cuando trabajar como camarero y cantante. Esta canción nos ha gustado mucho ya que era representada por él de una manera espectacular, saliendo del paso ya que no se sabía la letra de la canción.
- La ligereza que se obligaba a trabajar a los obreros de la empresa donde trabajaba Chaplin al comienzo de la película.
- La existencia de escaleras mecánicas en esa época.




DURANTE "PRINCIPIOS CIENTÍFICOS DE TAYLOR"

Día 11 de Octubre de 2007, la profesora nos dividió en 12 grupos, para que cada grupo trabajara sobre un determinado “Principio de la industria del trabajo” de Taylor, los cuales eran:
- Estudio de Tiempos.
- Estudio de Movimientos.
- Estandarización de herramientas.
- Departamento de planificación.
- Principio de administración por excepción.
- Tarjeta de enseñanzas para los trabajadores.
- Reglas de cálculo para el corte del metal.
- El sistema de ruteo.
- Métodos de determinación de costos.
- Selección de empleados por tareas.
- Incentivos si se termina el trabajo a tiempo.
La profesora nos asigno a cada uno de los grupos un principio y cada uno de ellos comentó lo que le sugería el principio que le había tocado, aunque no dio tiempo a todos los grupos ya que la profesora también iba aclarando las dudas.
Mi grupo era el número 9 y nos tocó el siguiente principio:
* El sistema de ruteo.
A continuación presentamos la actividad:


PRINCIPIO (Taylor): EL SISTEMA DE RUTEO

ORGANIZACIÓN:
Podemos definir organización con las siguientes características:
- Conjunto de personas que se relacionan entre sí y se planifican.
- Alcanzar objetivos óptimos.
- Qué se quiere conseguir, cómo se quiere, cuándo se quiere, con qué objetivos…

- Son sistemas diseñados para lograr metas y objetivos por medio de los recursos humanos y de otro tipo.

EDUCACIÓN:
Y por otro lado exponemos la definición de educación:
- El proceso bidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar.
- La Educación se comparte entre las personas por medio de nuestras ideas, cultura, conocimientos, etc. respetando siempre a los demás.
- Evolución cognitiva, afectiva, motora.
- Proceso de enseñanza y aprendizaje.
- Organización de personas.

SISTEMA DE RUTEO:
El sistema de ruteo y asignación de órdenes asegura el cumplimiento del principio "primero en tiempo, primero en derecho", ya que las órdenes enviadas por los Operadores se registran en estricto orden cronológico. Por otra parte, la separación de operaciones por cuenta propia y por cuenta de terceros evita que se presenten conflictos de interés.

EDUCACIÓN:
Sistema educativo, que a su vez está organizado para que así se llegue a unos resultados educativos más adecuados.

miércoles, 24 de octubre de 2007

" EL IMPACTO DEL TIEMPO EN EL APRENDIZAJE "

Hoy en clase hemos trabajado el tema 8 "La organiación del tiempo en los centros escolares", donde a cada grupo nos fue asignado una frase determinada del tema.

Las frases que fueron trabajadas son las siguientes:

1. El tiempo escolar: política educativa
2.El tiempo como variable o recurso
3. La jornada escolar
4. El impacto del tiempo en el aprendizaje
5. El tiempo como una variable que se vive
6. El debate sobre la jornada escolar

La frase que nosotros trabajamos fue "El impacto del tiempo en el aprendizaje":

Que se debe hacer una mejora de las partes en las que se divide la jornada escolar, y de este modo sacarle el mayor provecho al tiempo escolar, utilizando para ello las nuevas tecnologías.

Y una vez conseguido esto, nos dirigimos a aumentar el conocimiento (para sacarle el mejor provecho).
Esto lo debemos hacer para combatir el caos en el que se encuentra la educación.
Dándoso así las percepciones y la experiencia del tiempo.