Carpeta Digital

Micropolítica Educativa

2008-04-22T01:07:00.000-07:00

En la dinámica de hoy, día 16 de abril, hemos trabajado el tema de la micropolítica.En la cual la profesora nos asignó una serie de pregunatas por cada grupo.
Nos asignó la siguiente:

¿Significa esto que pueden cambiar los procesos de enseñanza aprendizaje en las organizaciones educativas, gracias a la tecnología?

Hoy en día hay que enfrentan la enorme tarea de mejorar la enseñanza de las ciencias para satisfacer las demandas y desafíos de una economía globalizada. Las salas de clase de la región deben ser transformadas en centros de aprendizaje abierto que ofrezcan programas de ciencias basados en la práctica, el pensamiento y la realidad. Las tecnologías de información modernas, si son utilizadas en forma apropiada, ofrecen a todos el potencial para poder llegar a alcanzar la vanguardia de la enseñanza de ciencias y. Para ello, se esta creando e implantación de una red de educación virtual utilizando los últimos conceptos e ideas de la educación a distancia, de tecnologías avanzadas y modos apropiados de conectividad.

Este entorno cada día adquiere más importancia, porque para ser activo en el nuevo espacio social se requieren nuevos conocimientos y destrezas que habrán de ser aprendidos en los procesos educativos.

Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones están transformando la sociedad , y en particular los procesos educativos.

Las redes digitales son parte de ese cambio social, pero hay que tener en cuenta muchas tecnologías coadyuvantes.

El teléfono, la radio y televisión, el dinero electrónico, las redes telemáticas, las tecnologías multimedia y la realidad virtual son tecnologías a tener en cuenta.

La Pedagogía habla de educación para los medios, de alfabetización audiovisual y de alfabetización informativa.

Las Nuevas Tecnologías posibilitan la construcción de un nuevo espacio social.

Dicha transformación es lo suficientemente importante como para que pueda ser comparada con las grandes revoluciones técnicas como la escritura, imprenta, que transformaron la educación.

El derecho a la educación universal tiene que ampliarse, porque los espacios sociales se han ampliado. Lo cierto es que el entorno digital emergente exige diseñar nuevas acciones educativas, complementarias a las ya existentes.

No basta con enseñar a leer, escribir y hacer cálculos matemáticos, además de introducir conocimientos básicos de historia, literatura y ciencias. Todo ello es necesario y lo seguirá siendo en los espacios naturales y urbanos en los que tradicionalmente se ha desarrollado la vida social.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

La globalización ha sido favorecida y va acompañada de un amplio y vigoroso desarrollo tecnológico, vinculado especialmente a las llamadas "nuevas tecnologías de información" e internet, pero no es la tecnología en sí. Lo cual, desgraciadamente, se confunde con mucha frecuencia.

Sin embargo, se encuentra prácticamente disponible para cualquier persona o institución un conjunto de herramientas de hardware y software para dar soporte a la actividad individual y organizacional en el marco de una concepción global. La convergencia de los medios tecnológicos (a diferencia de los conceptuales, que parecen tender hacia la diversidad), la integración de servicios como los de telecomunicaciones, cable, televisión e internet auguran una plataforma sólida en el futuro inmediato.

La globalización ha permitido, y muchas veces ha promovido, un cambio radical en la concepción de la "educación", asociada a expresiones como "la era de la información", "la supercarretera de la información", o "la sociedad del conocimiento".

Hoy más que nunca, se puede percibir las limitaciones del enfoque educativo formal, centrado en la enseñanza, focalizado en el "aula física" y con un instructor delante. Enfoque aún predominante en muchos países. Cuando un alumno conoce otros entornos y personas, cómo viven, qué piensan, qué problemas enfrentan, cuán semejante o diferente es de ellos, y descubre qué fácil es lograrlo; las lecciones de anatomía o las frías ecuaciones de segundo grado caen por su propio peso. Tal vez sea prematuro sacar conclusiones, pero nadie podrá negar la potencia y valor educativo de una herramienta tan simple como el correo electrónico, para vincular e integrar personas.

La educación global requiere un cambio actitudinal importante en las personas a la par que una modificación de políticas en las instituciones, especialmente en las educativas y en los gobiernos.

Pareciera que a regañadientes, los gobiernos incrementan tímidamente los recursos financieros para el llamado "sector educación". He ahí el problema, lo educativo es concebido como "un sector" que ahora requiere mayor dinero que antes. Existe una explicación lineal insuficiente. Invertir en educación (instrucción para ser más precisos) de los niños de hoy para que aprendan lo que la sociedad necesitará de ellos mañana.

La información que debe ser difundida a los estudiantes, por ejemplo, no puede continuarse difundiendo a través del "docente de aula", labor para la cual los maestros y cualquier otro profesional, cada día, son menos competentes. El enfoque de "centro educativo", donde se sostuvo siempre que era posible "encontrar" o tener acceso a todos los "recursos educativos" necesarios para la formación del alumno, hoy es obsoleto. Pues los recursos educativos actuales se hallan en la vida cotidiana y distribuidos por el mundo.

Incluso el rol de "facilitador" o "mediador" que parece ahora rescatarse para el maestro, puede ser insuficiente o erróneamente formulado, cuando la "educación" escapa a las "escuelas", cuando los niños -y los mayores también- aprenden y se forman en la vida cotidiana, en el hogar, en la calle, en la televisión, en el trabajo, ... en internet.

ARGUMENTOS EN PRO Y EN CONTRA.

Entre los beneficios más claros que los medios de comunicación aportan a la sociedad se encuentra el acceso a la cultura y la educación, los avances tecnológicos y los beneficios que comporta la era de la comunicación en que vivimos arrojan un balance y unas previsiones extraordinariamente positivas. Sin embargo, algunos expertos han incidido en que debe existir una relación entre la información que se suministra y la capacidad de asimilación de la misma por parte de las personas. Por ello, es conveniente una adecuada educación en el uso de estos poderosos medios.

El saber cambia el mundo, y nuestro mundo está cambiando con la prontitud de los saberes

nuevos. Por eso apenas atinamos a decir que nuestra época es distinta Por ello la educación debe replantear sus objetivos, sus metas, sus pedagogías y sus didácticas si quiere cumplir con su misión en el siglo, brindar satisfactores a las necesidades del hombre, como dice Bill Gates en lo que trae el futuro" Las mismas fuerzas tecnológicas que harán tan necesario el aprendizaje, lo harán agradable y practico. Las corporaciones se están reinventando en torno de las oportunidades abiertas por la tecnología de la información, las escuelas también tendrán que hacerlo".

La virtualidad del saber no supone un saber-menos, o un saber-peor. Tampoco supone un saber-de-segundogrado o de segunda categoría. Antes bien, corresponde a una transformación de los procesos mediante los que se aprende, constata (anota) y explica el mundo, procesos que están en sintonía y dependencia con nivel de desarrollo de los medios tecnológicos del actual momento histórico.

Por ello, cada vez es preciso diseñar nuevos escenarios y acciones educativas, es decir, proponer una política educativa específica para el entorno cibernético. Aunque el derecho a la educación universal sólo se ha logrado plenamente en algunos países, motivo por el cual hay que seguir desarrollando acciones de alfabetización y educación en el entorno real. Este exige diseñar nuevas acciones educativas.

Debemos proponernos capacitar a las personas para que puedan actuar competentemente en los diversos escenarios de este entorno. Por ello, además de aplicar las nuevas tecnologías a la educación, hay que diseñar ante todo nuevos escenarios educativos donde los estudiantes puedan aprender a moverse e intervenir en el nuevo espacio telemático.

Las redes educativas virtuales son las nuevas unidades básicas de dicho sistema educativo, que incluye el diseño y la construcción de nuevos escenarios educativos, la elaboración de instrumentos educativos electrónicos y la formación de educadores especializados en la enseñanza en el nuevo espacio social.

Las interrelaciones educativas en los entornos reales o naturales suelen ser presénciales, están basadas en la vecindad o proximidad entre los actores o interlocutores y requieren la coincidencia espacial y temporal de quienes intervienen en ellas.

En cambio, el espacio virtual, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino asincrónico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados en distintos lugares.

En el nuevo milenio, las redes telemáticas son la expresión más desarrollada del entorno virtual debido a su carácter multimedia, muy importante a efectos educativos, y al grado de interactividad.

Han surgido nuevas tecnologías de memorización, archivo y documentación, y la realidad virtual abre nuevas posibilidades para el desarrollo de procesos perceptivos y sensoriales.

A través de las redes electrónicas es posible teletrabajar, entretenerse, investigar y hacer arte, entre otras muchas cosas. El entorno virtual es un nuevo espacio social porque actividades sociales pueden desarrollarse en redes, no sólo en los hogares, instituciones o empresas.

Al apoyar una política educativa específica para la aulística virtual no se pretende que vaya a sustituir la que ya se lleva a cabo en la sociedad actual. Las Universidades y escuelas seguirán existiendo.

Lo que podría ocurrir es que a los centros académicos se les superpongan redes educativas digitales a través de las cuales se desarrollarían procesos educativos del entorno virtual, complementarios a los entornos reales.

Los cambios ya se vislumbran y llegarán otros que ni siquiera nos imaginamos. Tenemos que prepararnos para ese nuevo entorno lleno de oportunidades, pero también de incertidumbres. La tecnología y las telecomunicaciones en todas sus formas cambiarán la forma de vivir, de trabajar, de producir, de comunicarnos, de comprar, de vender. Todo el entorno será bien distinto. El gran imperativo será él prepararnos y aprender a vivir en ese nuevo entorno. Ante toda esta dinámica, el sistema educativo tiene un reto muy importante. Debe cuestionarse a sí mismo, repensar sus principios y objetivos, reinventar sus metodologías docentes y sus sistemas organizacionales. Tiene que replantear el concepto de la relación alumno - profesor y el proceso mismo del aprendizaje, los contenidos curriculares, además, revisar críticamente los modelos mentales que han inspirado el desarrollo de los sistemas educativos.

Por lo anterior, la necesidad de repetir una y otra vez, hasta la saciedad, algunas de las ideas

innovadoras sobre las que se ha logrado un cierto consenso a lo largo de los años, aunque con muy escasos resultados aún en el sistema educativo, desde la educación infantil hasta la educación universitaria.

Así, por ejemplo: la autonomía de los centros educativos, la calidad en la enseñanza de todos los aspectos, la interdisciplinariedad especialmente en la educación avanzada, la utilización plena y apropiada de las nuevas tecnologías en el aprendizaje, la formación profesional después de cada uno de los niveles educativos como complemento de una sólida educación general que forme para la vida, o la educación para "aprender a ser, a hacer, a vivir y a convivir", son todas ellas parte de ese largo etcétera de numerosos intentos renovadores, cargados de frecuentes frustraciones para cuantos nos hemos dedicado a estos menesteres en nuestra vida profesional, en particular durante las últimas tres décadas.

De ahí esa cada vez más extendida inquietud en busca de un nuevo paradigma educativo en vísperas del siglo. Ese profundo replanteamiento no puede ser acometido por el sistema educativo en su conjunto ni tampoco por niveles o modalidades no reglamentadas. La transformación profunda tiene que producirse esta vez de abajo hacia arriba, desde una reconversión total de cada uno de los centros educativos; desde un cambio de actitudes y de

planteamientos por parte de educadores y desde el empeño responsable de cada uno de los dicentes o alumnos, es decir, de quienes son los verdaderos "clientes" del proceso de aprendizaje, de acuerdo con el lenguaje y la mentalidad imperantes inspirados en los principios de la economía libre o social de mercado.

La sociedad del siglo seguramente reafirmará que aprender es la más importante fuente de riqueza y bienestar, de capacidad de competir y de cooperar en paz. En consecuencia, cada institución educativa tiene que empezar por aceptar la necesidad de transformarse en una organización competitiva para facilitar el aprendizaje personal y colectivo ante el siglo.

El mayor esfuerzo debe dedicarse hoy día, por tanto, al diseño de instituciones realmente capaces y deseosas de evolucionar para adaptar sus medios a las nuevas necesidades sociales e individuales con vista al futuro, desde la doble exigencia de establecer unas dimensiones adecuadas o críticas, así como un ámbito suficientemente polivalente para asegurar una oferta integral. Tales instituciones, si persiguen con empeño una calidad total, merecen la máxima autonomía y el mayor apoyo público y privado posible, aunque siempre dentro de un marco normativo común que asegure la máxima armonía y la mayor eficacia.

CONCLUSIÓN.

Vivimos en un período de transición entre una sociedad industrial y una sociedad de la información. Las escuelas tal como las conocemos están diseñadas para preparar a las personas para vivir en una sociedad industrial. Los sistemas de educación preparan a las personas para ocupar un lugar en la sociedad imitando a las fábricas y oficinas de una sociedad industrial.

Diariamente, en todo el mundo, los jóvenes utilizan bicicletas, colectivos, automóviles o trenes para ir a la escuela, exactamente lo mismo que harán más adelante para ir a trabajar. Se supone que tendrán que fichar a una hora concreta y aprenden a trabajar en los pupitres de las aulas que son exactamente iguales a las oficinas de la industria y el comercio. El modo en que se administra el tiempo, en que se dividen las asignaturas para su estudio y en que se organizan las escuelas como burocracias son anticipaciones de la vida después de la escuela. Cuando suena el timbre al finalizar el día escolar, los alumnos salen corriendo para trasladarse a casa, exactamente igual a lo que hacen los trabajadores de las fábricas y oficinas aproximadamente una hora más tarde.

Una sociedad industrial depende del movimiento físico de las personas y los bienes, de manera que la infraestructura tecnológica fundamental es el ferrocarril, las rutas, el mar y el transporte aéreo. La infraestructura tecnológica fundamental de una sociedad de la información es sin embargo, la red de telecomunicaciones. Para preparar a las personas para vivir en una sociedad de la información, se necesita un sistema educativo que se base en las telecomunicaciones y no en el transporte.

Hoy en día, si se quiere hablar con alguien que no se encuentra presente, tenemos dos elecciones que representan las diferentes formas de hacer las cosas en una sociedad industrial y en una sociedad de la información: ir a verlo o llamarlo por teléfono. Utilizar una red de transporte o una red telefónica.

Es raro tener una elección similar en educación. Si se tiene que asistir a una clase hay que viajar hasta el aula. La educación precisa una alternativa. Alumnos y maestros deberían poder tener la opción de reunirse para la instrucción por medio de las telecomunicaciones o del transporte".

Esta es precisamente la lógica subyacente al desarrollo de propuestas educativas en Internet: las nuevas tecnologías presentan a priori una posibilidad de elección entre la educación presencial y la educación virtual.

"VALORES EDUCATIVOS"

2008-04-18T00:59:00.000-07:00

Para realizar el durante de “Los Valores Educativos”, nos asignaron una serie de Artículos de la declaración de los Derechos Humanos a cada grupo.
A nuestro grupo nos asignaron los artículos 11, 14 y 29. Además de proporcionarnos dos conceptos Solidaridad y Caridad, los cuales tuvimos que explicarlos en clase.

Los artículos que leímos en clase fueron:

Artículo 11
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio público en el que se le hayan asegurado todas las garantías necesarias para su defensa.

2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el momento de la comisión del delito.

Artículo 14
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en cualquier país.

2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.

Artículo 29
1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo en ella puede desarrollar libre y plenamente su personalidad.

2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática.

3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.

Los conceptos fueron:

- Solidaridad: entera comunidad de intereses y responsabilidades. Se caracteriza por la empatía, ya que este es su principio más destacado.

- Caridad: virtud teologal que consiste en amar a dios sobre todas las cosas, y al prógimo como a nosotros mismos. Su opuesto es la envidia. También se puede entender como el hecho de dar limosna.

Organización y Género. Durante

2008-03-12T02:11:00.000-07:00

EN EL DÍA 12/03/08 HEMOS TRATADO SOBRE EL TEMA DE LA MUJER, COINCIDIENDO CON EL DÍA DE "LA MUJER TRABAJADORA", Y NOS HA ASIGNADO A CADA UNO DE LOS GRUPOS UNA TAREA RELACIONADA CON EL TEMA.
A NUESTRO GRUPO ESPECIALMENTE NOS HA MANDADO A ANALIZAR LA LETRA DE LA CANCIÓN DE BEBE "ELLA".
A continuación mostramos la canción y posteriormente analizaremos las frases y palabras claves del tema.

Ella sa cansao de tirar la toalla

se va quitando poco a poco telarañas

no ha dormido esta noche pero no esta cansada

no mira ningún espejo pero se siente to’ guapa

Hoy ella sa puesto color en las pestañas

hoy le gusta su sonrisa, no se siente una extraña

hoy sueña lo que quiere sin preocuparse por nada

hoy es una mujé que se da cuenta de su alma

Hoy vas a descubrir que el mundo es solo para ti

que nadie puede hacerte daño, nadie puede hacerte daño

Hoy vas a comprender que el miedo te puede romper con un solo portazo.

Hoy vas a hacer reir porque tus ojos se han cansado de ser llanto, de ser llanto…

Hoy vas a conseguir reir tanto de ti y ver que lo has logrado que…

Hoy vas a ser la mujé

que te dé la gana de ser

Hoy te vas a querer

como nadie ta sabio queré

Hoy vas a mirar pa’lante

que pa atrás ya te doy yo bastante

una mujé valiente, una mujé sonriente

mira como pasa

Hoy nasié la mujé perfecta que esperaban

ha roto sin pudore las reglas marcadas

Hoy a calzado tacone para hacer sonar sus pasos

Hoy sabe que su vida nunca mas será un fracaso

Hoy vas a descubrir que el mundo es solo para ti

que nadie puede hacerte daño, nadie puede hacerte daño

Hoy vas conquistar el cielo sin mirar lo alto que queda del suelo

Hoy vas a ser felizaunque el invierno sea frio y sea largo, y sea largo…

Hoy vas a conseguir reir tanto de ti y ver que lo has logrado…

Hoy vas a descubrir que el mundo es solo para ti

que nadie puede hacerte daño, nadie puede hacerte daño

Hoy vas a comprender que el miedo te puede romper con un solo portazo.

Hoy vas a hacer reir porque tus ojos se han cansado de ser llanto, de ser llanto…

Hoy vas a conseguirreir tanto de ti y ver que lo has logrado ohhhh…

ANALISIS:

* "Hoy vas a ser la mujé

que te dé la gana de ser

Hoy te vas a querer

como nadie ta sabio queré

Hoy vas a mirar pa’lante

que pa atrás ya te doy yo bastante

una mujé valiente, una mujé sonriente

mira como pasa"

Esta es la parte que nos parece más interesante de la canción, sin despreciar ninguna otra, pues nos parece muy interesante toda ella, ya que su letra es muy significativa para todas las mujeres y su historia.

Esta es una de las canciones que nos da fuerzas para seguir adelante con la lucha de la igualdad de género, pues aún viviendo en el siglo XXI sigue existiendo desigualdades entre el hombre y la mujer tanto en el ámbito laboral, familiar, social, etc, aunque no tanto como podía haberlo antes.

Como nos cuenta la canción debemos ser mujeres valientes, sonrientes, la que nos dé la gana de ser, sin importarnos lo que piensen los demás, libres, sentirnos guapas, sin infravaloraciones, romper con los miedos y siempre mirando hacia delante.

* "Hoy sabe que su vida nunca mas será un fracaso

Hoy vas a descubrir que el mundo es solo para ti

que nadie puede hacerte daño,

nadie puede hacerte daño".

Esta otra parte de la canción nos parece también muy importante resaltarla pues insiste en que la vida de las mujeres a partir de ahora no sera un fracaso, que no tienen que tener miedo ni temor a nada ni a nadie por lo que puedan hacer y pensar.

Cada una es dueña de su propia vida y nadie más que ellas.

A continuación presentamos el vídeo de la canción tratada:

Eduardo Galeano y su "Patas Arriba. La escuela del mundo al revés"

2008-03-05T00:03:00.000-08:00

Hoy día 5 de marzo hemos trabajado sobre algunos fragmentos del libro "Patas Arriba.La escuela del mundo al revés" que nos ha asignado a cada grupo la profesora.

A nuestro grupo nos asignó el texto número 11 que constaba de dos cuadros los cuales teníamos que analizar las palabras claves, nombres e ideas.
Estos cuadros se titulan:

- Para la Cátedra de Relaciones Internacionales.
- Almas generosas.
Además de estos temas, hemos tratado en clase los siguientes:
- Educando con el ejemplo: en el cual se ha señalado la distinción de dos mundos y en el que todo es una cosa lo que decimos y en otro es lo que hay en la realidad.
- Las multinacionales: se traslada la empresa para obtener una mano de obra mas barata.
- La diversidad.
- El miedo global.
La frase más destacada de este tema "Miedo a la puerta sin cerradura, a la noche sin pastillas sin dormir, al día sin pastillas para despertar...."
- Monopolio de la Comunicación.
- Juguemos a la guerra: en el que se destaca que el ser soldado es algo normal pero ir al futbol es peligroso.
- Para Cátedra de religión.
- Armas y jóvenes.
- El aceite: sobornos para facilitar el negocio con el exterior.
- Drogas.

FICHA TÉCNICA DEL LIBRO:

Temas: LITERATURA LATINOAMERICANA
Autor: GALEANO, EDUARDO
Editorial: Catalogos
ISBN:950-895-050-1
360 páginas
Peso estimado: 445 gramos

El mundo está patas arriba, con tantos helicopteros blancos que rompen escuelas en los cuatro puntos cardinales. En este mundo parado sobre su cabeza, el dinero es el unico al que nadie expulsa y al que nadie destrata por extranjero. Los humanos, en cambio, somos siempre sospechosos, y corremos el riesgo de ser tratados peor que una peste invasora.

BIBLIOGRAFÍA
Eduardo Hughes Galeano nació en Montevideo, Uruguay, en 1940. Fue jefe de redacción del semanario Marcha y director del diario Época.

En Buenos Aires fundó y dirigió la revista Crisis. Vivió exiliado en Argentina y España. A principios de 1985, regresó a Uruguay.
Es autor de varios libros, traducidos a más de veinte lenguas y de una profusa obra periodística.

Eduardo Galeano recibe premio

En 1999 Eduardo Galeano fue galardonado en Estados Unidos con el Premio para la Libertad Cultural de la

Fundación Lanzan.

http://books.google.es/books?id=ZDpw05ESH2YC&dq=libro+de+patas+arriba&pg=PP1&ots=6bUPlbWQbd&sig=OldFJ2zBnXoK88U5ur9ljbniwS8&hl=es&prev=http://www.google.es/search?hl=es&q=libro+de+patas+arriba.&sa=X&oi=print&ct=title&cad=one-book-with-thumbnail#PPT1,M1

"Hoy Empieza Todo"

2008-02-21T00:46:00.000-08:00

En la dinámica realizada hoy día 21 de Febrero de 2008, tras ver la proyección de la película "Hoy Empieza Todo", la profesora asigno a cada grupo un concepto extraido de dicha película, para comprobar la intención que el director de la película hace con esta y con el significado de los conceptos.
A continuación presentamos el análisis de la frase que nos toco que fue "Hoy Empieza Todo" utilizando una metáfora del tiempo, la cual la explicamos para el resto de los compañeros desde la palestra:

Imagínate que existe un banco que cada mañana acredita en tu cuenta la suma de 86.400 €.
No acumula tu saldo día a día y cada noche borra cualquier cantidad de ese saldo que no usaste durante el día.
¿Qué harías?
Retirar hasta el último céntimos ¿no?, ¡¡¡por supuesto!!!.

Imaginemos que cada uno de nosotros tiene ese banco.
Su nombre es "TIEMPO".
Cada mañana este banco te deposita 86.400 segundos.
Cada noche este banco borra y da como pérdida cualquier cantidad de ese crédito que no has invertido en un buen propósito a lo largo del día.
Cada día te abre una nueva cuenta.
Cada noche elimina los saldos del día.
Si no usas tus depósitos del día la pérdida es tuya.
No se puede dar marcha atrás.
No existen los giros a cuenta del depósito de mañana.
Debes vivir en el presente con los depósitos de hoy.
Invierte de tal manera que puedas conseguir lo mejor en salud, felicidad, éxito. El reloj sigue su marcha. Consigue lo máximo del día.
Para entender el valor de un año, pregúntale a algún estudiante que perdió el año de estudios.
Para entender el valor de un mes, pregúntale a una madre que dio a luz a un bebé prematuro.
Para entender el valor de una semana, pregúntale al editor de un semanario.
Para entender el valor de una hora, pregúntale a los amantes que esperan para encontrarse.
Para entender el valor de un minuto, pregúntale a una persona que perdió el tren.
Para entender el valor de un segundo, pregúntale a una persona que por un pelo evitó un accidente.
Para entender el valor de una milésima de segundo, pregúntale a una persona que ganó una medalla de plata en las olimpíadas.
Valora cada momento que vivas, y valoralo aún más si lo compartiste con alguien especial, lo suficientemente especial como para dedicarle tu tiempo. Recuerda que el tiempo no espera por nadie.
Ayer es historia. Mañana es misterio. Hoy es voluntario. ¡Por eso es que se le llama "el presente"!

"LIDERAZGO"

2008-01-09T00:38:00.000-08:00

Hoy día 9 de Enero de 2008 hemos trabajado el tema del Liderazgo.
A continuación presentamos la definición del concepto de "líder", el cual nos fue proporcionado en la realización de esta dinámica.

¿Qué es el líder?

Persona que tiene capacidad de influir positivamente en el otro y puede lograr que los demás hagan las cosas que él desea de manera voluntaria sin ejecutar el poder y la autoridad.
Para ser un buen líder se requiere carisma, inteligencia, poder de convencimiento, sensibilidad, integridad, arrojo, imparcialidad, ser innovador, simpatía, cerebro y sobre todo mucho corazón.
Por ello, para poder dirigir a un grupo de personas y los sigan por su propia voluntad, motivandolos, estimulándolos y así alcanzar las metas deseadas, y cada quien se sienta satisfecho y tenga la sensación de ganancias y no de pérdida.

¿Qué es el liderazgo?

Liderazgo es el proceso de influir en otros y apoyarlos para que trabajen con entusiasmo en el logro de objetivos comunes.
La palabra "liderazgo" en sí misma puede significar un grupo colectivo de líderes, o puede significar características especiales de una figura célebre (como un héroe). También existen otros usos para esta palabra, en los que el líder no dirige, sino simplemente es una figura de respeto (como una autoridad científica). Junto con el rol de prestigio que se asocia a líderes inspiradores, un uso más superficial de la palabra "liderazgo" puede designar a entidades innovadoras, aquellas que durante un periodo de tiempo toman la delantera en algún ámbito, como alguna corporación o producto que toma la primera posición en algún mercado.

" CAMINO DE LA AUTO-ORGANIZACIÓN"

2007-12-13T01:25:00.000-08:00

¿Qué es la auto-organización?

La autoorganización es un proceso en el que la organización interna de un sistema, generalmente abierto, aumenta de complejidad sin ser guiado por ningún agente externo. Normalmente, los sistemas autoorganizados exhiben propiedades emergentes.

La autoorganización es objeto de estudio interdisciplinar, pues es una propiedad característica de los sistemas complejos, ya sean éstos matemáticos, físicos, químicos, biológicos, sociales o económicos.

Historia de la idea

Los antiguos atomistas creyeron ya que, dadas unas condiciones espaciales y temporales suficientes, la autoorganización de la materia había aparecido como un producto natural necesario. Aristóteles añadió las causalidades formal y final para explicar las formas en las que recurrentemente se organiza la materia en el mundo natural. La introducción de una inteligencia divina a partir de la escolástica para dar cuenta de las formas naturales hizo prácticamente desaparecer a las teorías de corte inmanentista hasta el siglo XIX. La Naturphilosophie, partiendo de ciertos pasajes de la Crítica del Jucio de Kant volvió a hablar de las "leyes universales de la forma". Sus ideas cayeron en desuso hasta los albores del siglo XX, con la obra de D'Arcy Wentworth Thompson.

El término "autoorganización" fue introducido por vez primera por Emmanuel Kant en la Crítica del juicio y recuperada en 1947 por parte del psiquiatra e ingeniero W. Ross Ashby. El concepto fue pronto utilizado por los cibernetistas Heinz von Foerster, Gordon Pask, Stafford Beer y el propio Norbert Wiener, en la segunda edición de su "Cybernetics: or Control and Communication in the Animal and the Machine" (MIT Press 1961). El concepto de "auto-organización" fue adoptado por todos aquellos asociados a la teoría de sistemas en la década de 1960, pero no se convirtió en un lugar científico común hasta su adopción por parte de los físicos y, en general, de los investigadores de sistemas complejos en las décadas de los setenta y ochenta.

Ejemplos de autoorganización

Autoorganización biológica

Filotaxis de hojas opuestas

Desde el trabajo de Turing, la filotaxis se ha convertido en un ejemplo clásico de patrón resultante de un proceso autoorganizativo.

Autoorganización política

La política de lo directo pone énfasis en que las soluciones en cuestiones éticas, económicas, tecnológicas, etc., deben partir de los propios interesados o intrínsecamente afectados por un asunto, y tener en consideración primordial las relaciones humanas directas y las personas en concreto, creando así mecanismos de interacción directa, que son la base del anarquismo el cual busca que las personas obtengan poder directo sobre su vida.

Con un desenvolvimiento de las diversas relaciones humanas de los seres individuales y colectivos de forma autónoma, es decir desarrollando por su propia cuenta (directamente) su potencial de determinación, asociación, etc., carecen de la necesidad de factores de dirección externa a los interesados.

A continuación presentamos una metáfora de la auto-organización:

Hormigas y Auto-Organización

"Partes tontas/mudas, conectadas
adecuadamente en un enjambre,
producen resultados elegantes e inteligentes".
E. Bonabeau

Todos, desde niños, nos hemos admirado de la organización que las hormigas mantienen. Esas complejas y sofisticadas sociedades auto-organizadas no tienen lideres, ni jefes. El comportamiento que resulta de un grupo de insectos sociales, por medio de la auto-organización, se conoce como "Inteligencia de Enjambres", "Swarm Intelligence", "Inteligencia Colectiva".

"Las hormigas no son inteligentes - dice Deborah M. Gordon, bióloga de la Universidad Stanford -, pero las colonias sí lo son." Una colonia puede resolver problemas inasequibles para una hormiga individual, como hallar el camino más corto a la mejor fuente de alimentos, asignar obreras a diferentes tareas o defender el territorio. Como individuos, puede que las hormigas sean tontas, pero como colonia responden con rapidez y eficacia a su entorno. Y lo hacen con algo denominado inteligencia de enjambre.

Las hormigas existen desde hace más de 60 millones de años. Nosotros, los humanos, desde hace solamente unos dos millones. Ellas han dispuesto de mucho más tiempo para experimentar y, sin embargo, los fósiles de las hormigas primitivas son iguales a los de las actuales. Una colonia de hormigas puede llegar a tener cinco mil individuos. Tienen un agudo sentido de la organización, aunque, sorprendentemente, ningún ejemplar tiene una visión global del sistema. Ellas no tienen guardas urbanos ni ingenieros de urbanismo, ningún plan previo o jefatura que coordine sus actividades. Su auto-organización como colonia brota desde el individuo.

Esta forma de trabajar es muy distinta a nuestro sistema organizativo, el cual se basa en la premisa que es indispensable y necesario para funcionar en sociedad tanto un control jerárquico, como el tan mentado liderazgo. Es posible que cuando las sociedades humanas hayan superado los 10 millones de años, el comportamiento social sea diferente al actual.

La auto-organización implica que el comportamiento del grupo emerge desde las interacciones colectivas de todos los individuos y no de un jefe, rey, dictadorzuelo, un individuo elegido democráticamente, un Mesías, ni nada que se le parezca.

En general las ciencias complejas, y en particular la inteligencia de enjambres han determinado que si un individuo sigue reglas simples, el comportamiento resultante del grupo puede ser sorprendentemente complejo y altamente efectivo. A la larga la flexibilidad y la robustez son resultado de la auto organización.

Los campos de aplicación de la inteligencia de los enjambres es amplia y diversa: negocios, reorganización de operaciones en empresas diversas, solución a problemas de ingeniería de tráfico en redes, optimización de procesos de búsqueda, disminución de costos ocasionados por desperdicio en logística, mejorar estrategias para eliminar virus informáticos, aumento de productividad en la administración de aeropuertos, eficiencia en los mercados de valores, sistemas inteligentes para administración de mejores rutas en carreteras, optimización de sistemas de carga, entre otros.

Características de un enjambre:

* Compuesto de agentes simples (auto-organizados)
* Funciona descentralizado
* No hay un único supervisor
* No hay un plan global (emergente)
* Es robusto, sólido.
* Las actuaciones se completan aunque un individuo falle
* Es muy flexible
* Puede responder a cambios externos
* Tiene percepción del entorno (sentidos)
* No existe un modelo explícito de entorno/habilidad para cambiarlo

Son tres los aspectos que hacen que los insectos sociales sean exitosos y estén presenten en cualquier lugar de la tierra:

más innovadores y modernos están intentando ahora copiar a las hormigas.

Se estima, por los entendidos, que se puede impulsar un proyecto basado en la cooperación de los individuos. Si las personas (como las hormigas) se sienten motivadas por un proyecto colectivo, pero pueden prescindir del peso de aquellos que mandan en función de algo ideado en las alturas, se sentirán más cómodas y más libres y, por tanto, serán más eficaces.

¿Cuántos miles de años nos faltan, a los humanos, para alcanzar ese nivel de auto-organización?

1. Flexibilidad, la colonia puede adaptase a un entorno cambiante, extremo, adverso; tienen capacidad de auto-recuperarse.

2. Robustez, es decir, cuando uno o más individuos fallan -se equivocan o mueren, el grupo puede seguir ejecutando la tarea

3. Auto-organización, es decir las actividades no se controla centralizadamente ni se supervisan localmente. No hay reyes, ni presidentes, ni legisladores, ni guardias.

Aunque exista algunas personas que no les gusten las hormigas porque les comen las rosas, se puede sacar mucho provecho del estudio de las hormigas, abejas y otras sociedades auto-organizadas, a la hora de:

- Reformular ideas para reforzar el concepto de cluster en un valle tecnológico,
- Desmitificar la necesidad de líderes que den visión,
- Mejorar trabajo de equipo,
- Hacer inteligente la funcionalidad de los semáforos
- Generar modelos matemáticos sencillos y robustos,
- Aplicar la teoría de los enjambres para resolver problemas de búsqueda, de selección:
ingeniería de tráfico, calidad de servicio, pruebas de software
- Aplicar modelos para resolver problemas complejos, como autómatas celulares programables.
- Educar en buenos hábitos individuales que tienen impacto global.

Los departamentos de recursos humanos de las multinacionales y los consultores estratégicos

MASLOW. Necesidades

2007-11-29T12:07:00.000-08:00

Reflexión grupal

Las personas tenemos unas prioridades y unas necesidades que las vamos organizando de forma jerárquica, hasta ir ascendiendo hasta la realización máxima de nuestro “yo”. En este caso la necesidad de seguridad es la segunda más importante tras las necesidades fisiológicas, debido a que sin estar seguro de nosotros mismos y sin tener un control de nuestros actos nunca podremos llegar a autorealizarnos.

NAVE ESPACIAL

2007-11-28T18:07:00.000-08:00

El durante de hoy consistió en ordenar por orden de preferencia qué nos llevaríamos a la luna, los siguientes elementos que se muestran en la imagen. Y después de hacer esta actividad, relacionar los elementos con la organización escolar, y una vez relacionado cada término, ordenarlos por preferencia.

LENGUAJE CINEMATOGRÁFICO

2007-11-27T13:27:00.000-08:00

LA ESCALA
El cine tiene su imagen propia y característica, diferente de otras imágenes, como las de las artes plásticas e incluso las fotográficas, porque la imagen fílmica no acaba en sí misma, exige el paso de una imagen a otra; está en movimiento.
La imagen cinematográfica no es una mera reproducción de la realidad, sino una interpretación y reelaboración de ésta. Ello hace que cada autor, al crear sus imágenes, consigue expresarse de una forma diferente a la de otro autor.
La imagen fílmica está constituida por diversos elementos:
Los esenciales: La escala, el ángulo y la iluminación.
Los integrales: El color, el sonido...
"A nuestro grupo la profesora le ha proporcionado la palabra ESCALA para analizar su significado en el ámbito cinematográfico, ponerlo en común en clase y comentar con los compañeros, y para ellos hemos buscado su significado de ésta, el cual se los proporcionamos a continuación:"

LA ESCALA ES LA RELACIÓN ENTRE LA SUPERFICIE DEL CUADRO DE LA PANTALLA OCUPADA POR LA IMAGEN DE UN OBJETO DETERMINADO Y LA SUPERFICIE TOTAL DEL MISMO CUADRO. VIENE DETERMINADA POR EL TAMAÑO DEL OBJETO, POR LA DISTANCIA ENTRE ÉSTE Y LA CÁMARA (escala real), Y POR EL OBJETIVO USADO (escala óptica).
DA INFORMACIONES DISTINTAS SEGÚN EL ENCUADRE UTILIZADO, CONOCER LAS DISTINTAS ESCALAS ES IMPORTANTE PARA SABER DISTINGUIR EL MENSAJE.

- Escala Real: la representan los planos. Son:
· Gran Plano General
· Plano General
· Plano Conjunto
· Plano Entero
· Plano Medio Largo o Americano
· Plano Medio
· Plano Medio Corto o Busto
· Primer Plano
· Primerísimo Primer Plano
· Plano Detalle
· Plano Particular

- Escala Óptica: Viene determinada por el objetivo utilizado. Puede ser:
· Gran Angula
· Teleobjetivo
· Normal

DURANTE "SERES ESPACIALES"

2007-11-24T08:22:00.000-08:00

La dinámica de hoy día 21 de noviembre, Lola nos asignó la siguiente frase: "Seres espaciales", la cual trabajamos en clase nuestro grupo y posteriormente la profesora se llevo el documento que presentamos a continuación:

2007-11-22T10:33:00.000-08:00

MASLOW

El durante de hoy fue una frase que Lola nos asignó a cada grupo,en la imagen aparece lo más importante que nos parece en la pirámide de Maslow.
A continuación presentamos las ideas principales de Abraham Maslow.

Pirámide de necesidades de Maslow
La jerarquía de necesidades de Maslow o Pirámide de Maslow es una teoría psicológica propuesta por Abraham Maslow en su trabajo de 1943 Una teoría sobre la motivación humana, posteriormente ampliada. Maslow formuló una jerarquía de las necesidades humanas y su teoría defiende que conforme se satisfacen las necesidades básicas, los seres humanos desarrollamos necesidades y deseos más elevados.
Teoría jerárquica de las necesidades de Maslow
La jerarquía de necesidades de Maslow se describe a menudo como una pirámide que consta de 5 niveles: Los cuatro primeros niveles pueden ser agrupados como necesidades del déficit (Deficit needs); el nivel superior se le denomina como una necesidad del ser (being needs). La diferencia estriba en que mientras las necesidades de déficit pueden ser satisfechas, las necesidades del ser son una fuerza impelente continua. La idea básica de esta jerarquía es que las necesidades más altas ocupan nuestra atención sólo una vez se han satisfecho necesidades inferiores en la pirámide. Las fuerzas de crecimiento dan lugar a un movimiento hacia arriba en la jerarquía, mientras que las fuerzas regresivas empujan las necesidades prepotentes hacia abajo en la jerarquía. En términos de economía se usaba mucho este método de jerarquización, hasta que se simplificó en una sola "felicidad".
Según la pirámide de Maslow dispondríamos de
Necesidades fisiológicas básicas
Son necesidades fisiológicas básicas para mantener la homeostasis (referido a la salud del individuo), dentro de estas se incluyen:

Necesidad de respirar
Necesidad de beber agua
Necesidad de dormir
Necesidad de regular la homeostasis (ausencia de enfermedad)
Necesidad de comer
Necesidad de liberar desechos corporales
Necesidad sexual
Necesidad de actividad física
Necesidad de abrigo
Necesidad de honor

Surgen de la necesidad de que la persona se sienta segura y protegida. Dentro de ellas se encuentran:

Seguridad física
Seguridad de empleo
Seguridad de ingresos y recursos
Seguridad moral y fisiológica
Seguridad familiar
Seguridad de salud
Seguridad contra el crimen de la propiedad personal
Seguridad de autoestima
Seguridad emocional
Seguridad afectiva

EL ESPACIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS "DESPUÉS"

2007-11-07T12:10:00.000-08:00

La tipología del espacio en el desarrollo del niño

Uno de los factores que configuran nuestra personalidad es el espacio. Junto con el tiempo forma las coordenadas existenciales sobre las que se sienta la vida del hombre. El espacio es tridimensional, tiene cosas, va armándose de objetos. Tiene fondos, planos y perspectivas. También tiene movimiento. Somos seres espaciales. ¿De dónde han salido las tres dimensiones? Surgen de los tres ejes que atraviesan al hombre, dando lugar a sus seis polos de referencia.Estas dimensiones capitales no son intercambiables, y forman el «espacio propio>». Nos interesa reflexionar en las implicaciones educativas que supone el hecho de que el hombre es un ser espacial que vive inmerso en lugares físicos, psíquicos y sociales.

Tipos de espacios

Físico: espacio fetal, espacio lactante, espacios domésticos, localidad y espacio motril
Psicológicos: espacio sensorial, espacio afectivo, espacio social, espacio vital, espacio estético, religioso…

Clasificación de diferentes espacios dentro de la escuela

· Los espacios de la autoridad: Son aquellos lugares donde se ve claramente quien posee la autoridad, el poder, en cualquier centro. El hecho de que existan despachos, un buen mobiliario (mesa, sillas, ordenadores, estanterías, etc.), la limpieza de diferente atención a la del resto del edificio, algo que no es muy educativo, ni respetuoso para el alumnado, el cual forma parte principal del proceso de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en el ámbito educativo.

· Los espacios del género: Aquellos lugares que hay en los centros escolares que marcan una clara distinción entre mujeres y hombres, haciendo referencia a la decoración de dichos espacios.
Como ejemplo de ello, encontramos en los servicios públicos, lavabos y espejos para las alumnas, así como mayor protección a la visibilidad en las duchas de éstas que en la de los chicos, aunque podemos decir que en muchos centros escolares estas distinciones van desapareciendo. En un acercamiento a la Universidad, te puedes encontrar a la salida de los servicios tanto de chicas como de chicos, anticonceptivos (para ellos/as) y tampax o compresas (para ellas), de ahí que hemos de tener especial cuidado a la hora de elaborar un espacio educativo, ya que se pueden dar discriminaciones.

· Los espacios del ocio: Los patios, las zonas de recreo (...como se llama en la LOGSE, recreación ), ludotecas, salas de juegos, gimnasios, tienen una extensión, una distribución de zonas y una utilización peculiar en cada centro. Todos estos lugares no son utilizados de forma justa. Nos encontramos lo que se denomina campo de fútbol para los niños, y realidad es un patio para todos/as, por lo que las niñas tienen que apartarse del campo de juego, sin llegar a hacer gimnasia por el mero hecho de que los niños se imponen, al igual que ocurre en la hora del recreo. Desafortunadamente, esto se sigue dando en la escuela.

· Los espacios de encuentro: Son aquellos lugares en donde se desarrollan las entrevistas, reuniones, claustros, secretarías, etc., de la vida en el centro. Hemos de mencionar y hacer constancia que muchos centros educativos, lamentablemente, no poseen lugares donde realizar estas formas de coloquios, donde se establezca una conversación con los padres/madres de familia ante cualquier problema que haya podido ocurrir, o sin más para informarse acerca de cómo va su hijo/a en el centro, por citar un ejemplo.

· Los espacios del trabajo: En primer lugar, hacer mención a las aulas, como espacios donde se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje: Pero existen, afortunadamente, otros lugares donde se trabaja, como por ejemplo, el laboratorio, normalmente un lugar amplio, con materiales que a veces ni se llegan a usar.
Otro lugar, la biblioteca, lugar donde las personas acuden a estudiar, investigar, leer, repasar, etc., en el cual hay que guardar silencio para no molestar a los demás, por lo que en las instituciones educativas se debe enseñar la disciplina.
Entre otros, el Salón de Actos o el Aula de Informática (aula virtual) donde el alumno/a se va a formar de cara a las nuevas tecnologías.

· Los espacios de la movilidad: Son aquellos espacios donde se puede o no desarrollar el proceso de enseñanza- aprendizaje, pero solo el movimiento que realizan las personas que forman ese espacio educativo puede abrir o cerrar fronteras para que se establezca dicho proceso. Podemos enmarcar aquí, lo que se ha venido denominando como escuela abierta, abierta a otros ambientes, entornos, etc. Como por ejemplo, el contacto con la naturaleza, excursiones socioculturales (teatro, museo, cine, etc.), todos aquellos caminos que se pueden establecer bien fuera o dentro del aula.

· Los espacios de la diversidad: Aquellos espacios que no tienen en cuenta que somos diferentes y que nadie es perfecto, y que asemejan los espacios a la generalidad, olvidando aspectos como la inclinación de lateralidad de algunas personas cambia (zurdos), hay personas minusválidas que tienen el mismo derecho que cualquier otra a poder subir a la biblioteca y no cuentan con una rampa, etc.

. Los espacios del lado oculto:

Son aquellos lugares que se quedan ocultos tras el currículum, que no se ven, como ejemplo tenemos la sala de alumnos/as, los profesores pueden tener una sala, pero en muchos centros educativos se escapan estas salas para los otros protagonistas del proceso educativo.

DURANTE "MAX WEBER"

2007-10-25T03:02:00.000-07:00

Hoy dia 25 de Octubre de 2007, Lola nos asigno a nuestro grupo una frase relacionada con la temática de Max Weber.

Las frases fueron las siguientes:
- Niveles de autoridad
- Metodología Científica
- La jerarquía de cargo

De las cuales nos asigno " La Jerarquía de Cargos ":

El principio de la jerarquía agrupa a los cargos y funciones y establece las áreas o tramos de control -las jurisdicciones-. En base a la jerarquía se construyen los escalones y la pirámide burocrática. La jerarquía es en orden y en subordinación y se define con reglas limitadas y específicas. La autoridad y el poder resultante son inherentes al cargo y al “nivel” y no a la persona y su distribución en la estructura reduce al mínimo los “roces”, protegiendo al subordinado de la potencial acción arbitraria de su superior, dado que la acción de ambos se

procesan dentro de un conjunto mutuamente reconocido de reglas.

Es la serie de cargos que se establece por orden de rango desde la autoridad suprema hasta el último empleado. El conducto jerárquico es al mismo tiempo vía de comunicación, y para que la información y las órdenes se trasmitan bien y se asegure la unidad de mando.

La escalera o puente de Fayol representa las líneas de autoridad y las relaciones verticales y horizontales que convergen en la cúspide. Explican la jurisdicción, la coordinación, el examen del trabajo y la división de deberes que deben existir. No es difícil darnos cuenta que esta escalera ha sido el modelo para diseñar las estructuras de las empresas y el funcionamiento de las “organizaciones” hasta nuestros días.

Respecto a la autoridad podemos decir que es el derecho a mandar y de hacerse obedecer. Se reconoce que un buen director es aquel que tiene autoridad estatutaria otorgada por el cargo y también la autoridad personal, resultado de sus conocimientos y cualidades éticas y morales. No se concibe autoridad sin responsabilidad.

DURANTE "EL TIEMPO ES UNA PALABRA"

2007-10-25T01:35:00.000-07:00

En esta actividad practicada el dia 24 de Octubre de 2007 la profesora nos ha propuesto una serie de frases y a cada uno de los grupos de nuevo nos asignó una de ellas.
Las frases son las siguientes:
1.- El tiempo escolar como política educativa.
2.- El tiempo como una variable o recurso.
3.- La Jornada Escolar.
4.- El Impacto del tiempo en el Aprendizaje.
5.- El tiempo como una variable que se vive.
6.- El debate sobre la Jornada Escolar.
A nuestro grupo nos ha asignado la siguiente frase:
* EL IMPACTO DEL TIEMPO EN EL APRENDIZAJE.

ANALISIS:
A lo largo del tiempo las organizaciones educactivas han trabajado con conceptos como el tiempo en el trabajo. El dominio del aprendizaje y la oprtunidad para aprender representas esfuerzos evidentes por controlas el impacto del tiempo en el aprendizaje. En los últimos años,los educadores han comenzado a reconsiderar, desde este punto de vista técnico, el tiempo como una forma de revitalizar las escuelas.
El tiempo objetivo y getionado como forma de conseguir la máxima eficacia. Los sistemas sociales tienden a ser cada vez más abiertos e interactivos. Como resultado de la integración del tiempo, el lugar y el individuo en contextos de relación, complejidad, interconexiones y subjetividad proporcionan nuevas posibilidades temporales en educación.
Las organizaciones deben trabajar con el tiempo más que a tiempo.
Dicho aprendizaje tiene lugar cuando los profesores y los estudiantes están preparados cuando las experiencias pasadas y la anticipación de la visiones futuras se unifican en el presente.
Reuniones regulares, exámenes, tareas semanales, notas trimestrales, vacaciones según el calendario y promoción... buscando rutinas y calendarios que son también una forma de organización personar que refuerza la función y organización del grupo.

REFLEXIÓN GRUPAL:
Pensamos que se debe hacer una mejora de las partes en las que se divide una jornada escolar, y de este modo sacarles el mayor provecho al tiempo escolar, utilizando para ellos las nuevas tecnologías, y una vez conseguido ésto, nos dirigimos a aumentar el conocimiento (para sacarle el mayor provecho).
Ésto lo debemos hacer para combatir el caos en el que se encuentra la educación, dándose así las percepciones y la experiencia del tiempo.

DURANTE de "Tiempos Modernos"

2007-10-25T01:11:00.000-07:00

Esta dinámica ha consistido en ver una película denominada “Tiempos Modernos” de Charles Chaplin, a continuación tenemos que responder a unas preguntas que la profesora nos dicto antes de empezar dicha película.

Las preguntas son las siguientes:

1. Número de veces que aparecen relojes.
2. ¿Qué significado tiene el primer plano y el último de la película?
3. ¿Qué significado tiene la bandera roja?
4. ¿En qué momentos se producen sonidos y qué significado tienen?
5. ¿Cuántos organizaciones aparecen? (cargos, papeles)
6. Las característas que me han llamado la atención de la película.

Respuestas:

1. Número de veces que aparecen relojes:
8

2. ¿Qué significado tiene el primer plano y el último de la película?
En el primer plano de la película aparece un rebaño de ovejas, todas blancas menos una de color negro (“la oveja negra”). Y seguidamente un conjunto de empleados entrando a trabajar en la fábrica.

Según nosotros pensamos que con la llegada de la modernidad y de las nuevas tecnologías, nos parecemos cada vez más a un rebaño de ovejas, ya que todo nuestro tiempo esta programado, todo lo hacemos en masa, ejemplo : nos levantamos temprano para cojer el tren, todos cojemos el autobus a la misma hora, para llegar al trabajo a una determinada hora, etc.

En el último plano de la película aparecen Charlot (Charles Chaplin) y la joven huérfana (Paulette Goddard), en situación desolada tras ser perseguidos por la policía varias veces. Pero aún así Charlot le anima a la joven y le dice que núnca se van a rendir.Finalmente se van caminando los dos juntos por una carretera solitaria.

3. ¿Qué significado tiene la bandera roja?
Es un simbolo de protesta comunista.

En el caso de la película Chaplin no reclama nada, sino que cogió la bandera al caerse de un camión y poder devorvérsela, y en ese momento aparece una manifestación y es confundido como lider comunista, y es encarcelado.

4. ¿En qué momentos se producen sonidos y qué significado tienen?
Los momentos en que se producen sonidos en la película son:

- El jefes de la fábrica toca una sirena para que puedan comer los obreros y piquen en la máquina de salida y entrada.

- Sirena del coche del manicomio, cuando recogen a Chaplin.

- Sirena de la policía, cuando cogen preso a Chaplin.
- Ladridos del perro.

- Las tripas de Chaplin al pasar hambre.

- Un disparo de una pistola.

- La radio.

- El silbato de finalizar el trabajo.

- Saludos a los compañeros.

- El canto de un pájaro.

5. ¿Cuántos organizaciones aparecen? (cargos, papeles)

Las organizaciones que aparecen en la película son:
- El jefe.
- La secretaria.
- La huérfana.
- Mecánico.
- Vigilante.
- Inventor.
- Jefe de maquinaria.
- Cantante.
- Bailarina.
- Médicos.
- Chofer de ambulancias.
- Enfermera.
- Vagabundos.
- Desempleados.
- Los comunistas.
- Obreros de la Fábrica
- Presidente.
- Empresario de la máquina de comer (Bellows).
- Policía.
- Ministro.
- Pastor.
- Camareros y cocineros.
- Prisioneros de la cárcel.
- Sacerdote.
- Charif.
- Carpintero nautico.

6. Las característas que nos han llamado la atención de la película.
Las cosas que no han llamado la atención han sido muchas, algunas de ella son las siguientes:

- La canción de Chaplin cuando trabajar como camarero y cantante. Esta canción nos ha gustado mucho ya que era representada por él de una manera espectacular, saliendo del paso ya que no se sabía la letra de la canción.

- La ligereza que se obligaba a trabajar a los obreros de la empresa donde trabajaba Chaplin al comienzo de la película.

- La existencia de escaleras mecánicas en esa época.

DURANTE "PRINCIPIOS CIENTÍFICOS DE TAYLOR"

2007-10-25T00:44:00.000-07:00

Día 11 de Octubre de 2007, la profesora nos dividió en 12 grupos, para que cada grupo trabajara sobre un determinado “Principio de la industria del trabajo” de Taylor, los cuales eran:

- Estudio de Tiempos.

- Estudio de Movimientos.

- Estandarización de herramientas.

- Departamento de planificación.

- Principio de administración por excepción.

- Tarjeta de enseñanzas para los trabajadores.

- Reglas de cálculo para el corte del metal.

- El sistema de ruteo.

- Métodos de determinación de costos.

- Selección de empleados por tareas.

- Incentivos si se termina el trabajo a tiempo.

La profesora nos asigno a cada uno de los grupos un principio y cada uno de ellos comentó lo que le sugería el principio que le había tocado, aunque no dio tiempo a todos los grupos ya que la profesora también iba aclarando las dudas.
Mi grupo era el número 9 y nos tocó el siguiente principio:

* El sistema de ruteo.
A continuación presentamos la actividad:

PRINCIPIO (Taylor): EL SISTEMA DE RUTEO

ORGANIZACIÓN:

Podemos definir organización con las siguientes características:
- Conjunto de personas que se relacionan entre sí y se planifican.

- Alcanzar objetivos óptimos.

- Qué se quiere conseguir, cómo se quiere, cuándo se quiere, con qué objetivos…

- Son sistemas diseñados para lograr metas y objetivos por medio de los recursos humanos y de otro tipo.

EDUCACIÓN:

Y por otro lado exponemos la definición de educación:
- El proceso bidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar.
- La Educación se comparte entre las personas por medio de nuestras ideas, cultura, conocimientos, etc. respetando siempre a los demás.
- Evolución cognitiva, afectiva, motora.
- Proceso de enseñanza y aprendizaje.
- Organización de personas.

SISTEMA DE RUTEO:

El sistema de ruteo y asignación de órdenes asegura el cumplimiento del principio "primero en tiempo, primero en derecho", ya que las órdenes enviadas por los Operadores se registran en estricto orden cronológico. Por otra parte, la separación de operaciones por cuenta propia y por cuenta de terceros evita que se presenten conflictos de interés.

EDUCACIÓN:

Sistema educativo, que a su vez está organizado para que así se llegue a unos resultados educativos más adecuados.

" EL IMPACTO DEL TIEMPO EN EL APRENDIZAJE "

2007-10-24T01:12:00.000-07:00

Hoy en clase hemos trabajado el tema 8 "La organiación del tiempo en los centros escolares", donde a cada grupo nos fue asignado una frase determinada del tema.

Las frases que fueron trabajadas son las siguientes:

1. El tiempo escolar: política educativa
2.El tiempo como variable o recurso
3. La jornada escolar
4. El impacto del tiempo en el aprendizaje
5. El tiempo como una variable que se vive
6. El debate sobre la jornada escolar

La frase que nosotros trabajamos fue "El impacto del tiempo en el aprendizaje":

Que se debe hacer una mejora de las partes en las que se divide la jornada escolar, y de este modo sacarle el mayor provecho al tiempo escolar, utilizando para ello las nuevas tecnologías.
Y una vez conseguido esto, nos dirigimos a aumentar el conocimiento (para sacarle el mejor provecho).
Esto lo debemos hacer para combatir el caos en el que se encuentra la educación.
Dándoso así las percepciones y la experiencia del tiempo.